Estudio IASE 2020 

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Las preguntas marcadas con * son obligatorias
64%
Hola,

Somos Fundación ama+, una organización comprometida con la promoción del Aprendizaje Socioemocional (ASE) en las comunidades escolares. Al contestar este cuestionario nos estás ayudando con nuestro levantamiento de información sobre cuán instalado está el ASE en la cultura escolar chilena. 

Entendemos por Aprendizaje Socioemocional (ASE) el proceso continuo de interacciones positivas  que permite a estudiantes y adultos, aprender e integrar en sus vidas las competencias necesarias para conectarse positivamente consigo mismos, con los otros y con el mundo, y de esta manera encaminarse a su óptimo desarrollo y desempeño. 

Numerosos estudios demuestran que integrar los procesos socio emocionales en la cultura escolar tiene enormes beneficios en el corto y mediano plazo, para indicadores de desarrollo personal y de clima escolar, y también de desempeño académico. En el largo plazo, se ha visto que los estudiantes que han tenido ASE en su escuela, tienen mejores empleos, mejor salud mental y mayor bienestar general en la vida adulta.

Al estudiar diferentes modelos y prácticas de ASE en el tiempo, se ha observado que la gestión es más  importante que tener un programa específico, para poder observar los resultados que se esperan. Este cuestionario sirve para reflexionar sobre dimensiones cruciales de la gestión del ASE, y en ese sentido es una rúbrica que los colegios, escuelas y liceos pueden usar para aprender colectivamente sobre cómo están gestionando el ASE y qué más pueden hacer. 

Recomendaciones:

1. Es recomendable, aunque no obligatorio, que más de una persona del mismo colegio u organización conteste el cuestionario. Esto les permitirá tener una perspectiva más amplia de cómo todos los actores de la comunidad ven la integración de lo socio emocional en la comunidad. 
2. Pueden contestarlo los directivos, docentes, apoderados, asistentes de la educación, e incluso estudiantes mayores.
3. No buscar respuestas adecuadas, sino reales. De esta manera el resultado indicará de mejor manera qué aspectos están bien y cuáles hay que profundizar. .

Para enviarte los gráficos con los resultados de tu comunidad escolar debes contactarnos a fundacionama@aprendizajesocioemocional.cl, cuando todas las personas que lo vayan a contestar lo hayan completado. Es importante que dejen sus datos al final del cuestionario.


Desde ya muchas gracias por tus respuestas

Equipo ama+ 
Fecha de hoy (mes/día/año)
¿Qué relevancia le das al aprendizaje socio emocional?
¿Cuánto conoces los ámbitos que incluye el aprendizaje socioemocional (ASE)?
¿Cuánto quisieras se incorpore lo socio emocional en tu colegio o comunidad educativa?
Pensando en que ya tienes experiencia trabajando aspectos socio emocionales, te pedimos contestes las siguientes preguntas mirando la realidad actual de tu colegio o comunidad educativa.
¿Cómo contestar estas preguntas?

- En cada pregunta, marca el número de estrellas que represente el nivel de logro que consideras tiene tu establecimiento:
                               - 1 estrella sería igual a nada
                               - 5 estrellas sería igual al óptimo pensado.


VISIÓN Y OBJETIVOS sobre el Aprendizaje Socio Emocional (ASE): 
1. Se ha construido una visión sobre el ASE con todos los actores de la comunidad.
2. A partir de la visión del ASE, se ha hecho una planificación que incorpora objetivos de largo, mediano y corto plazo.
3. Se comunica a toda la comunidad, de manera planificada y sistemática, la visión y los objetivos de ASE.
4. Los líderes de la comunidad incorporan en sus discursos y reuniones la preocupación y visión sobre el ASE.
5. Hay frecuentes reflexiones, en todos los estamentos de la comunidad, sobre el ASE y su importancia
6. El ASE es un criterio de análisis prioritario en la toma de decisiones.
DISCIPLINA FORMATIVA
1. Las políticas y prácticas disciplinares son instructivas y restaurativas.
2. Las prácticas disciplinares son apropiadas para cada etapa del desarrollo
3. Las prácticas disciplinares son equitativas y promueven la colaboración.
4. Las normas son conocidas, comprendidas y aceptadas por toda la comunidad
5. El sistema disciplinar conecta a los estudiantes y docentes con sus mejores recursos personales.
6. Las personas del establecimiento se sienten acompañadas y guiadas más que sancionadas y amenazadas, cuando cometen un error.
7. La disciplina favorece la reflexión, la toma de decisiones responsable, la autonomía y la reparación, más que en el castigo en cualquiera de sus formas.
EQUIPO para promover el ASE
1. Existe un equipo al interior de la organización, responsable de promover, implementar un plan de acción y medir el ASE.  
2. El equipo ASE se compone de representantes de todos los actores de la comunidad.
3. El equipo ASE se reúne al menos una vez al mes para avanzar en la integración del ASE en la comunidad.
4. El equipo ASE logra desarrollar planes de acción orientados a la prevención y promoción.
5. El equipo ASE trabaja coordinadamente con los equipos profesionales de la organización (equipo docente, equipo directivo, equipos de orientación o formación, departamentos o coordinaciones académicas, etc).
Distribución del LIDERAZGO 
1. Se entiende que la implementación del ASE es tarea de toda la comunidad y no sólo del equipo ASE o de los directivos.
2. Las familias muestran un alto grado de compromiso con el ASE e impulsan e incorporan estrategias concretas en la casa.
3. Todos los docentes, muestran un alto grado de compromiso con el ASE e impulsan e incorporan estrategias concretas en el aula y otros espacios formativos.
4. El equipo directivo está comprometido con la implementación del ASE para toda su comunidad.
5. Los estudiantes están comprometidos con el ASE, lo que se observa en la forma de relacionarse entre ellos y con los adultos.
6. Los asistentes de la educación muestran un alto grado de compromiso con el ASE e impulsan e incorporan estrategias concretas en sus espacios de acción.
7. Los adultos valoran e incorporan una amplia gama de perspectivas de los estudiantes, involucrándolos como individuos capaces de solucionar conflictos, resolver problemas y tomar decisiones responsables.
TRABAJO COLABORATIVO
1. Los diferentes equipos o áreas planifican sus objetivos de ASE en conjunto.
2. Las áreas académicas colaboran en el logro de los objetivos de ASE compartiendo ideas, estrategias y resolución de conflictos.
3.El trabajo colaborativo para los objetivos de ASE se sistematiza y es una práctica habitual.
4. Se incorpora a las familias en el diseño de algunas estrategias y se considera su punto de vista en las decisiones que les afectan.
5. Se incorpora a los estudiantes en el diseño de algunas estrategias y se considera su punto de vista en las decisiones que les afectan.
6. En el trabajo en equipo se observa el despliegue de competencias socioemocionales para la comunicación y vínculos positivos.
OPORTUNIDADES DE DESARROLLO EN ASE PARA LOS ADULTOS
1.Existe dentro del establecimiento, personal calificado para sostener el desarrollo profesional en ASE, de manera sistemática y permanente.
2.El perfeccionamiento docente en ASE es permanente y tan importante como en habilidades académicas.
3.El perfeccionamiento en ASE se da a todo el personal de la organización, no sólo a los docentes.
4.Existe acompañamiento a los docentes, ya sea a través de feedback informativo individualizado o coaching, donde se da apoyo a su propio ASE.
5. Existen oportunidades frecuentes para los adultos de cultivar sus propias competencias socioemocionales.
6. Existe un ambiente de cuidado y preocupación genuina hacia los adultos de la organización.
DESARROLLO DEL ASE en la sala de clases.
1. Todos los docentes usan prácticas inclusivas y centradas en las relaciones, para promover ambientes seguros para el aprendizaje.
2. Las interacciones en la sala de clases favorecen el sentido de competencia de los estudiantes.
3. Las interacciones en la sala de clases favorecen la autonomía de los estudiantes.
4. Todos los docentes modelan adecuadamente la regulación emocional, la autogestión, las habilidades vinculares y la toma de decisiones responsable.
5. Hay atención constante a las necesidades y al desarrollo socioemocional de cada estudiante.
6. Las interacciones en la sala de clases favorecen el fortalecimiento de los vínculos entre los estudiantes y entre adultos y estudiantes.
INTEGRACIÓN DEL ASE a las prácticas
1.El ASE está presente de manera intencionada en todas las reuniones y actividades de los equipos profesionales.
2. Se han alineado los protocolos y reglamentos a la visión y objetivos de ASE.
3.El desarrollo Socio Emocional de cada persona de la comunidad es parte integral de la identidad de la comunidad.
4. El ASE está integrado al currículo académico de todas las disciplinas, incluyendo música, arte y educación física.
5. Las actividades extracurriculares incorporan el ASE en sus objetivos.
6. El Centro o asociación de padres incorpora los objetivos de ASE en sus actividades.
7. El Centro o asociación de alumnos incorpora los objetivos de ASE en sus actividades.
EDUCACIÓN EXPLÍCITA
1. Existen programas explícitos para el desarrollo del ASE, que han sido definidos de acuerdo a la visión y objetivos de ASE.
2. Los programas de ASE siempre son complementarios y no se superponen, para hacer un uso efectivo de los recursos.
3. Las intervenciones de ASE son evaluadas para la toma de desiciones coherentes con los objetivos de ASE.
4. Los estudiantes tienen oportunidades constantes para practicar y reflexionar sobre sus competencias socioemocionales.
5. Los programas socioemocinales poseen una secuencia adecuada, coherentes con la etapa del desarrollo.
CULTURA DE MEDICIÓN Y MEJORA CONTINUA
1. El equipo ASE ha elaborado una planificación de la evaluación socioemocional en la escuela. 
2. Se mide regularmente el clima escolar.
3. Se mide regularmente el desarrollo de habilidades socioemocionales, tanto de estudiantes como de los adultos en la comunidad escolar.
4. Se utilizan los datos para hacer mejoras continuas a los programas y diferentes intervenciones.
5. Si hay programas de ASE, siempre se evalúan los resultados.
6. Hay un seguimiento sistemático del logro de los objetivos de ASE.
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
1. Se dedica tiempo y espacio especial para promover el ASE.
2. Se dispone de recursos económicos para hacer las inversiones necesarias para el desarrollo del ASE.
3. Se disponen los recursos tecnológicos existentes para promover el desarrollo del ASE.
4. Se cuenta con el personal adecuado, en cantidad y formación, para promover el desarrollo del ASE.
COLABORACIÓN AUTÉNTICA DE LAS FAMILIAS 
1. Los padres están adecuadamente informadas de las habilidades socioemocionales que sus hijos están aprendiendo.
2. Se pone a disposición de los padres instancias de desarrollo socioemocional.
3. Los padres participan en la toma de decisiones y diseño del ASE en la comunidad escolar.
4. Existe una comunicación de doble vía con los padres, es decir, las familias tienen canales claros y abiertos para comunicarse con la escuela.
5. Se considera la perspectiva de las familias en la toma de decisiones, con especial atención a aquellos que participan poco. 
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